小学生书包分量问题现已是一个老问题了，但应当持续注重这个老问题，由于这个问题不光没有处理，反而开展得比曾经更严峻。
一位小学生上三年级，现已背不动自己的书包了。书包至少有十多斤重，书太多了，书包里放不下，只能再给孩子配一个小的手提袋。一次放学的时分，家长替孩子背书包，步行300米，累得腰疼。
研讨标明：书包分量如超越学生体重的10%，将对孩子的骨骼发育形成极大的负面影响。
1. 老问题仍然没处理。多年前，媒体上就屡次报导不少区域人大代表反映学生书包重、学习担负重的问题。比方：某地查看某小学一年级一个学生的书包分量是5.2公斤。某报在邯郸市邯山区某小学查看到六年级学生最重的一个书包重9.25公斤。
2. 小学生学习担负仍然很重，学业减负作业很失利，没有成效。多年来，教育部及各级教育主管部分常常发文给学生“减负”，并将减负正确界说为“不必要的课业担负”。从长期以来的实践看，没有作用。
3. 上一年以来施行的“双减”，在冲击校外训练组织方面取得了明显效果。但在校内担负方面，没有切实有效的办法去推动。教育高层部分停留在发文件、喊监察的层面上；中层主管部分停留在转发文件、真去监察、真听报告、看假现场、促假整改的层面上；底层主管部分停留在学习文件、应对查看、安置假现场、拿出假整改办法的层面上；底层中小学：自始自终、加大盯盘补力度，周末补课正常化，假日补课公开化，乱收费合法化。
4. 家长的情绪：一边疼爱孩子，一边陪孩子学习；一边对有关规定口诛笔伐，一边为孩子的成果忧虑。不知道路在何方……期望能让孩子“减负”，又忧虑自己孩子减了负，他人孩子加负后，抢先在学习的赛道上。心里茫茫然：我的孩子该怎么办？
1. 教育部真下手管，发动问责制，“四不两直”真监察。“四不”指的是：不发告诉、不打招待、不听报告、不必伴随招待；“两直”指的是：直奔底层、直插现场。”完全根绝教育违规“破窗效应”，问题就会方便的解决，至少能化解主要矛盾。
